進(jìn)入6月，三伏天雖還未到，但熱浪已“占領(lǐng)”高地，室外火爐，室內(nèi)蒸籠，不少學(xué)校的學(xué)生以及學(xué)生家長乃至老師，都在呼吁學(xué)校裝空調(diào)。當(dāng)然，也有人認(rèn)為，這是“嬌慣”。那么，到底有沒有必要裝空調(diào)？

　　從國內(nèi)來看，大部分的高校教室都已配備空調(diào)，而未成年人集中的中小學(xué)，空調(diào)能否進(jìn)課堂卻一直爭議不斷。筆者認(rèn)為，所謂“嬌慣”之說并不成立，過去沒有空調(diào)、風(fēng)扇的日子是因為當(dāng)時經(jīng)濟(jì)條件有限，而非刻意為之。而如今在有條件的基礎(chǔ)上，將孩子們的教室搬進(jìn)空調(diào)房，解決學(xué)生的生理需求，反而是適時之舉。

　　但要讓學(xué)生在教室“吹著空調(diào)讀著書”，還得過三關(guān)。

　　第一關(guān)，觀念關(guān)。炎熱高溫勢必對學(xué)生身體和注意力造成影響，應(yīng)轉(zhuǎn)變家長和社會對學(xué)生要求“冬練三九夏練三伏”的觀念。在經(jīng)濟(jì)條件允許的前提下，為孩子營造更舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境有何不可？須知，苦學(xué)是一種認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，并不一定要學(xué)生吃不必要的苦，甚至是影響學(xué)習(xí)效率。

　　第二關(guān)，校情關(guān)。達(dá)成安裝空調(diào)的共識后，接下來就是操作問題了，最直接的，就是電容問題。施工方應(yīng)嚴(yán)格檢測校園的硬件，在條件具備的情況下才能上馬空調(diào)項目。至于費用，可實施家長贊助少部分，政府補(bǔ)貼配備的方式。但重要的是，需要校方和學(xué)生家長在事先進(jìn)行商議，取得雙方認(rèn)可。

　　第三關(guān)，使用關(guān)。中小學(xué)生大多處于未成年階段，空調(diào)的使用涉及用電安全、個人體質(zhì)差異導(dǎo)致的承受能力不同等問題，這就要求在此類校園場所中的空調(diào)有專人把關(guān)。與此同時，應(yīng)有專業(yè)人員定期對設(shè)備進(jìn)行檢修，保障學(xué)生的使用安全。

　　安不安空調(diào)，是一支反映學(xué)校管理能力的溫度計。科學(xué)的評測與安裝使用，才能為家長的焦慮去去火。